- Komlogo
- Raport o stanie kształcenia logopedów
wróć do zestawienia uczelni
Uniwersytet Gdański
studia magisterskie
placówka publiczna, woj. pomorskie
Wypełnionych ankiet: 19
- Jaki etap weryfikacyjny musiała Pani/musiał Pan przejść przed przyjęciem na studia logopedyczne?
19 GŁOSÓWrozmowa kwalifikacyjna0 GŁOSÓWprzedłożenie zaświadczenia lekarskiego od audiologa0 GŁOSÓWprzedłożenie zaświadczenia lekarskiego od ortodonty0 GŁOSÓWprzedłożenie zaświadczenia logopedycznego o braku wad wymowy0 GŁOSÓWnie było etapu weryfikacyjnego3 GŁOSYinne
- Jak ocenia Pani/Pan w skali 1 do 5 przygotowanie teoretyczne do zawodu logopedy podczas studiów (gdzie 1 oznacza, że studia nie przygotowały mnie do pracy, a 5 oznacza bardzo dobre przygotowanie do pracy w zawodzie)?
0 GŁOSÓW
(0%)12 GŁOSY
(11%)25 GŁOSÓW
(26%)36 GŁOSÓW
(32%)46 GŁOSÓW
(32%)5 - Jak ocenia Pani/Pan w skali 1 do 5 przygotowanie praktyczne do zawodu logopedy podczas studiów (gdzie 1 oznacza, że studia nie przygotowały mnie do pracy, a 5 oznacza bardzo dobre przygotowanie do pracy w zawodzie)?
1 GŁOS
(5%)18 GŁOSÓW
(42%)24 GŁOSY
(21%)32 GŁOSY
(11%)44 GŁOSY
(21%)5 - Do diagnozy i terapii jakiego rodzaju zaburzeń mowy studia przygotowały Panią/Pana najlepiej (w diagnozie i terapii których zaburzeń mowy czuje Pani/Pan najlepsze przygotowanie - można zaznaczyć kilka odpowiedzi)?
DIAGNOZA
11 GŁOSÓWdyslalia9 GŁOSÓWopóźniony rozwój mowy7 GŁOSÓWafazja6 GŁOSÓWjąkanie/niepłynność mówienia2 GŁOSYniedosłuch5 GŁOSÓWzaburzenia neurologiczne dzieci3 GŁOSYzaburzenia neurologiczne dorosłych2 GŁOSYinneTERAPIA
12 GŁOSÓWdyslalia11 GŁOSÓWopóźniony rozwój mowy5 GŁOSÓWafazja4 GŁOSYjąkanie/niepłynność mówienia4 GŁOSYniedosłuch5 GŁOSÓWzaburzenia neurologiczne dzieci3 GŁOSYzaburzenia neurologiczne dorosłych2 GŁOSYinne - Do diagnozy i terapii jakiego rodzaju zaburzeń mowy studia przygotowały Panią/Pana najsłabiej (w diagnozie i terapii których zaburzeń mowy czuje Pani/Pan najsłabsze przygotowanie - można zaznaczyć kilka odpowiedzi)?
DIAGNOZA
0 GŁOSÓWdyslalia5 GŁOSÓWopóźniony rozwój mowy8 GŁOSÓWafazja9 GŁOSÓWjąkanie/niepłynność mówienia13 GŁOSÓWniedosłuch10 GŁOSÓWzaburzenia neurologiczne dzieci10 GŁOSÓWzaburzenia neurologiczne dorosłych0 GŁOSÓWinneTERAPIA
0 GŁOSÓWdyslalia5 GŁOSÓWopóźniony rozwój mowy8 GŁOSÓWafazja10 GŁOSÓWjąkanie/niepłynność mówienia11 GŁOSÓWniedosłuch10 GŁOSÓWzaburzenia neurologiczne dzieci11 GŁOSÓWzaburzenia neurologiczne dorosłych0 GŁOSÓWinne - Jakich zagadnień brakowało Pani/Panu na studiach? (zachowano oryginalną pisownię)
Nowych podejść w terapii i diagnozie, sposobów nauczania. Systemów Makaton, Pcs. Zero informacji o skróconym wędzidełko podjezykowym, diagnozie i ocenie, holistycznej ocenie człowieka, stymulacji mięśni ( niestety nadal jest praktykowane nauczanie masazu twarzy z oliwkami), brakowało praktycznych zajęć z dykcji (nadal uczą powtarzanie z korkiem w ustach) . Brakowalo mi doszkolenia wykładowców. Nadal zostali w starej epoce logopedii.
ćwiczeń praktycznych związanych z diagnozą i terapią zaburzeń neurologicznych dzieci i dorosłych
Praktyki w zakresie terapii dorosłych!
Szersze ujęcie rozszczepów podniebienia, ortodoncji
Chorób neurologicznych oraz ich terapii.
Uważam ze na specjalności wczesna interwencja logopedyczna zagadnienia były adekwatne do potrzeb.
Dokładnej diagnozy.
Z zakresu diagnozy i terapii dzieci z problemami w rozwoju fizycznym i psychicznym
Praktycznych rozwiązań
Przede wszystkim zajęć praktycznych przygotowujących do pracy w dziedzicznie wczesnej interwencji logopedycznej
Terapii mowy bezdźwięcznej, terapii pacjentów z niedosłuchami
w jaki sposób diagnozować, zagadnień dotyczących terapii miofunkcjonalnej, praktycznych umiejętności prowadzenia terapii, oceny wędzidełka
Funkcje prymarne, indywidualizacja terapii, diagnoza i diagnoza różnicowa, wywiad, zagadnienia związane z terapią autyzmu
praktycznych metod i technik do wykorzystania w terapii
Komunikacja alternatywna i wspomagająca(brak zajęć praktycznych), dysfagia, masaż logopedyczny
nowych podejść, nauki o stymulacji mięśniowej, anatomii, PRAKTYKI. Żałuję, że wykładowcy sami się nie dokształcają. Brakowało wykladowców praktyków ( ale nie od 20 lat w jednej metodzie) wszystko się zmienia, także w logopedii. Chyba logopedia na ug nie jest na to gotowa.
Diagnozy różnicowej, capd, jak prowadzić wywiad, jak prowadzić diagnozę, jakie metody wykorzystywać w danym zaburzeniu, przykładów ćwiczeń i pomocy do wykorzystania w konkretnym zaburzeniu.
dysfagia - Jakich zagadnień według Pani/Pana było na studiach za dużo? (zachowano oryginalną pisownię)
Teorii z zajęć afazji i jakania!
Związanych z emisją głosu
Powtarzanie treści z zakresu studiów licencjackich
Zdecydowanie była to dyslalia.
Teoretycznych podstaw wielu zagadnień.
Teorii we wszystkich aspektach
Suchej teorii
Za dużo przedmiotów na temat higieny i emisji głosu (praktycznie cały 1 rok się na tym skupiał)
Za dużo zajęć z zakresu psychologii
Informacji o zaburzeniach psychicznych, depresji, chorobach otepiennych, chaos w zagadnieniach z zakresu foniatrii, laryngologii
arteterapii, logorytmiki
Fonetyka i fonologia
teorii o typach afazji i starych nieaktualnych metodach często już krytykowanych w najnowszych pozycjach książkowych.
Wstępnych teorii, klasyfikacji, ogólników. Przedmioty powtarzały się na licencjacie i magisterce i zazwyczaj niewiele nowych informacji wnosiły.
psychologia; arteterapia - Czym kończyły się studia?
18 GŁOSÓWegzaminem17 GŁOSÓWobroną pracy dyplomowej3 GŁOSYpracą pisemną teoretyczną0 GŁOSÓWopisem przypadku0 GŁOSÓWinne
- Co chciałaby Pani/chciałby Pan dodać od siebie na temat studiów i praktyk? (zachowano oryginalną pisownię)
Najwięcej nauczyłam się podczas szkoleń ( bardzo drogich) i praktyk, które różniły się od tego czego byłam uczona. Wykładowcy w większości to tylko teoretycy nie mający pojęcia o rzeczywistości.
Za mało ćwiczeń praktycznych
Uważam, że powinno być więcej zajęć praktycznych np. w szpitalach neurologicznych. Wiem, że na studiach podyplomowych taka praktyka się odbywa, a na studiach stacjonarnych nie... Niestety w późniejszej pracy zawodowej mocno odczuwa się brak praktyki w trakcie studiów (poza obowiązkowymi praktykami zawodowymi).
Wybierając specjalność wczesna interwencja logopedyczna zdecydowanie więcej miałyśmy możliwości zajęć w tzw. terenie, np.
Wiedzę na temat etyki logopedy.
Uważam, ze studiowana przeze mnie specjalizacja jest bardzo dobrze zorganizowana w łączności z uniwersytetem medycznym i licznymi zajęciami praktycznymi w placówkach typu szpital, oddziały neurologiczne dla dzieci, ośrodki wczesnej interwencji.
Potrzeba więcej zajęć praktycznych.
Więcej praktyki mniej siedzenia w ławce
Praktyki - zamieszanie, chaos i dużo dokumentacji. Niestety stanowczo za mało praktyki.
za dużo teorii w stosunku do praktyki. Ten sam materiał teoretyczny pojawiał się na wielu pzedmiotach
Uważam, że sporo powinno na studiach mówić o komunikacji osób z autyzmem. Między innymi brakuje warsztatów z konkretnego rodzaju posługiwania się komunikacją alternatywną. Warto też stworzyć blok przedmiotów poświęconych centralnym zaburzeniom przetwarzania słuchowego i sposobom prowadzenia terapii CAPD.
za mało praktyki i za dużo bezsensownych godzin straconych na powtórzeniach wykładów z wcześniejszych lat ( jedna prezentacja przez 5 lat nauczania!). Więcej nauczyłam się podczas weekendowego szkolenia niż podczas całego semestru. Wielka strata
Dobrze oceniam wprowadzenie w programie zajęć praktycznych we współpracy np. z GUMedem czy UCK, gdzie mogliśmy obserwować pracę specjalistów. Te zajęcia wnosiły najwięcej konkretnych podpowiedzi do rzeczywistej pracy w przyszłości. Mało efektywne były natomiast zajęcia teoretyczne, wykłady z profesorami GUMed, ponieważ nie były dostosowane do specyfiki kierunku, a wymagania były wysokie i zbyt szczegółowa wiedza z tych wykładów nie przydaje mi się w pracy.
Wypełnionych ankiet: 9
- Jaki etap weryfikacyjny musiała Pani/musiał Pan przejść przed przyjęciem na studia logopedyczne?
8 GŁOSÓWrozmowa kwalifikacyjna0 GŁOSÓWprzedłożenie zaświadczenia lekarskiego od audiologa2 GŁOSYprzedłożenie zaświadczenia lekarskiego od ortodonty0 GŁOSÓWprzedłożenie zaświadczenia logopedycznego o braku wad wymowy1 GŁOSnie było etapu weryfikacyjnego3 GŁOSYinne
- Jak ocenia Pani/Pan w skali 1 do 5 przygotowanie teoretyczne do zawodu logopedy podczas studiów (gdzie 1 oznacza, że studia nie przygotowały mnie do pracy, a 5 oznacza bardzo dobre przygotowanie do pracy w zawodzie)?
0 GŁOSÓW
(0%)10 GŁOSÓW
(0%)20 GŁOSÓW
(0%)34 GŁOSY
(44%)45 GŁOSÓW
(56%)5 - Jak ocenia Pani/Pan w skali 1 do 5 przygotowanie praktyczne do zawodu logopedy podczas studiów (gdzie 1 oznacza, że studia nie przygotowały mnie do pracy, a 5 oznacza bardzo dobre przygotowanie do pracy w zawodzie)?
0 GŁOSÓW
(0%)11 GŁOS
(11%)22 GŁOSY
(22%)35 GŁOSÓW
(56%)41 GŁOS
(11%)5 - Do diagnozy i terapii jakiego rodzaju zaburzeń mowy studia przygotowały Panią/Pana najlepiej (w diagnozie i terapii których zaburzeń mowy czuje Pani/Pan najlepsze przygotowanie - można zaznaczyć kilka odpowiedzi)?
DIAGNOZA
7 GŁOSÓWdyslalia6 GŁOSÓWopóźniony rozwój mowy4 GŁOSYafazja4 GŁOSYjąkanie/niepłynność mówienia2 GŁOSYniedosłuch3 GŁOSYzaburzenia neurologiczne dzieci2 GŁOSYzaburzenia neurologiczne dorosłych2 GŁOSYinneTERAPIA
7 GŁOSÓWdyslalia5 GŁOSÓWopóźniony rozwój mowy4 GŁOSYafazja3 GŁOSYjąkanie/niepłynność mówienia2 GŁOSYniedosłuch2 GŁOSYzaburzenia neurologiczne dzieci2 GŁOSYzaburzenia neurologiczne dorosłych1 GŁOSinne - Do diagnozy i terapii jakiego rodzaju zaburzeń mowy studia przygotowały Panią/Pana najsłabiej (w diagnozie i terapii których zaburzeń mowy czuje Pani/Pan najsłabsze przygotowanie - można zaznaczyć kilka odpowiedzi)?
DIAGNOZA
0 GŁOSÓWdyslalia1 GŁOSopóźniony rozwój mowy2 GŁOSYafazja3 GŁOSYjąkanie/niepłynność mówienia1 GŁOSniedosłuch2 GŁOSYzaburzenia neurologiczne dzieci6 GŁOSÓWzaburzenia neurologiczne dorosłych2 GŁOSYinneTERAPIA
0 GŁOSÓWdyslalia1 GŁOSopóźniony rozwój mowy2 GŁOSYafazja4 GŁOSYjąkanie/niepłynność mówienia3 GŁOSYniedosłuch2 GŁOSYzaburzenia neurologiczne dzieci5 GŁOSÓWzaburzenia neurologiczne dorosłych2 GŁOSYinne - Jakich zagadnień brakowało Pani/Panu na studiach? (zachowano oryginalną pisownię)
oligofrenologopedia
Program był wówczas ciekawy, zajęcia rozbudowane.
Mało dowiedziałam się o zaburzeniach przetwarzania słuchowego
Terapia dzieci z zaburzeniami neurologicznymi, jakanie, niedosluch
Diagnoza jąkania, diagnoza i terapia afazji, giełkot.
Myślę, że za mało było pracy z pacjentem, praktyk. Były one dość ograniczone, w zależności kogo wybierało się na opiekuna praktyk (uczelnia zapewniała praktyki). Ja wybrałam panią, która specjalizowała się w terapii mowy osób z niepełnosprawnością umysłową i w sumie do pracy z takim typem pacjentów ograniczyły się moje praktyk, choć były naprawdę ciekawe i wiele się nauczyłam.
Kreatywne prowadzenie zajęć logopedycznych dla dzieci w wieku przedszkolnym, praca z dziećmi bilingwalnymi, dysleksja rozwojowa, ORM - Jakich zagadnień według Pani/Pana było na studiach za dużo? (zachowano oryginalną pisownię)
Dwujęzyczność
Wszystko przydatne.
Nic takiego nie przychodzi mi na myśl.
Diagnoza i terapia afazji
Nie było zagadnień, których wg mnie było za dużo.
Z perspektywy czasu wiem, że wszystkie zagadnienia przydają się w mniejszym lub większym stopniu.
Wszystkiego było tyle ile trzeba, chociaż może trochę za dużo było dyslalii, zajęć z rozwoju mowy dziecka i emisji głosu. - Czym kończyły się studia?
7 GŁOSÓWegzaminem6 GŁOSÓWobroną pracy dyplomowej1 GŁOSpracą pisemną teoretyczną1 GŁOSopisem przypadku0 GŁOSÓWinne
- Co chciałaby Pani/chciałby Pan dodać od siebie na temat studiów i praktyk? (zachowano oryginalną pisownię)
Były dobrze zorganizowane.
Jestem zadowolona ze wybrałam Uniwersytet Gdański.
Skończyłam studia dzienne ze specjalizacją logopedyczną. Nie robiłam specjalizacji nauczycielskiej i przez to nie mogłam zostać zatrudniona w placówce oświatowej, ponieważ nie posiadałam wymaganego przygotowania pedagogicznego. Z około 20 dziewczyn z roku tylko połowa dodatkowo ukończyła drugą specjalizację, bo chciały uczyć języka polskiego. PROGRAM STUDIÓW NIE BYŁ PRZYGOTOWANY DO TEGO ABYŚMY MOGŁY W SZKOŁACH, PRZEDSZKOLACH PROWADZIC TERAPIĘ DZIECI. TO BARDZO PRZYKRE, BO NIKT O TYM NIE MÓWIŁ, A WRĘCZ KŁAMANO, ŻE TAK NIE JEST.
Studia były bardzo ciekawe, przyjemnie się studiowało. Czas pokazał, że tak naprawdę logopedię studiuję nieustannie, bo ciągle się rozwijam, doszkalam.
Bardzo się cieszę że było bardzo dużo godzin praktyk, w szkołach, przedszkolach, ośrodkach specjalnych. Wykładowcy bardzo kompetentni, posiadający dużą wiedzę oraz liczne publikacje naukowe. Jedyne czego mi brakowało to świeżego spojrzenia młodych osób w zakresie ciekawego, kreatywnego prowadzenia zajęć dla młodszych dzieci.
