- Komlogo
- Raport o stanie kształcenia logopedów
wróć do zestawienia uczelni
Uniwersytet Pedagogiczny im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie
studia licencjackie
placówka publiczna, woj. małopolskie
Wypełnionych ankiet: 12
- Jaki etap weryfikacyjny musiała Pani/musiał Pan przejść przed przyjęciem na studia logopedyczne?
9 GŁOSÓWrozmowa kwalifikacyjna0 GŁOSÓWprzedłożenie zaświadczenia lekarskiego od audiologa0 GŁOSÓWprzedłożenie zaświadczenia lekarskiego od ortodonty0 GŁOSÓWprzedłożenie zaświadczenia logopedycznego o braku wad wymowy3 GŁOSYnie było etapu weryfikacyjnego0 GŁOSÓWinne
- Jak ocenia Pani/Pan w skali 1 do 5 przygotowanie teoretyczne do zawodu logopedy podczas studiów (gdzie 1 oznacza, że studia nie przygotowały mnie do pracy, a 5 oznacza bardzo dobre przygotowanie do pracy w zawodzie)?
0 GŁOSÓW
(0%)14 GŁOSY
(33%)24 GŁOSY
(33%)33 GŁOSY
(25%)41 GŁOS
(8%)5 - Jak ocenia Pani/Pan w skali 1 do 5 przygotowanie praktyczne do zawodu logopedy podczas studiów (gdzie 1 oznacza, że studia nie przygotowały mnie do pracy, a 5 oznacza bardzo dobre przygotowanie do pracy w zawodzie)?
0 GŁOSÓW
(0%)13 GŁOSY
(25%)26 GŁOSÓW
(50%)33 GŁOSY
(25%)40 GŁOSÓW
(0%)5 - Do diagnozy i terapii jakiego rodzaju zaburzeń mowy studia przygotowały Panią/Pana najlepiej (w diagnozie i terapii których zaburzeń mowy czuje Pani/Pan najlepsze przygotowanie - można zaznaczyć kilka odpowiedzi)?
DIAGNOZA
7 GŁOSÓWdyslalia7 GŁOSÓWopóźniony rozwój mowy0 GŁOSÓWafazja1 GŁOSjąkanie/niepłynność mówienia1 GŁOSniedosłuch1 GŁOSzaburzenia neurologiczne dzieci0 GŁOSÓWzaburzenia neurologiczne dorosłych2 GŁOSYinneTERAPIA
8 GŁOSÓWdyslalia7 GŁOSÓWopóźniony rozwój mowy1 GŁOSafazja0 GŁOSÓWjąkanie/niepłynność mówienia1 GŁOSniedosłuch2 GŁOSYzaburzenia neurologiczne dzieci1 GŁOSzaburzenia neurologiczne dorosłych1 GŁOSinne - Do diagnozy i terapii jakiego rodzaju zaburzeń mowy studia przygotowały Panią/Pana najsłabiej (w diagnozie i terapii których zaburzeń mowy czuje Pani/Pan najsłabsze przygotowanie - można zaznaczyć kilka odpowiedzi)?
DIAGNOZA
0 GŁOSÓWdyslalia2 GŁOSYopóźniony rozwój mowy8 GŁOSÓWafazja7 GŁOSÓWjąkanie/niepłynność mówienia5 GŁOSÓWniedosłuch7 GŁOSÓWzaburzenia neurologiczne dzieci7 GŁOSÓWzaburzenia neurologiczne dorosłych0 GŁOSÓWinneTERAPIA
1 GŁOSdyslalia2 GŁOSYopóźniony rozwój mowy7 GŁOSÓWafazja8 GŁOSÓWjąkanie/niepłynność mówienia5 GŁOSÓWniedosłuch6 GŁOSÓWzaburzenia neurologiczne dzieci7 GŁOSÓWzaburzenia neurologiczne dorosłych0 GŁOSÓWinne - Jakich zagadnień brakowało Pani/Panu na studiach? (zachowano oryginalną pisownię)
Mało zajęć było na temat terapii wad wymowy
Przestawienia studentom wielu metod prowadzenia diagnozy i terapii
Postępowanie z dziećmi przemawiającymi zachowania trudne, bardzo mało ćwiczeń z korygowania wad wymowy temat realizowany pobieżnie.
Logopedii ogólnopolskiej, mieliśmy tylko Metodę Krakowską
Pracy z dorosłymi, praca w szkole i przedszkolu jako logopeda (dokumentacja, rodzaje ćwiczeń i zajęć)
Zaburzenia o podłożu neurologicznym, zaburzenia genetyczne, zaburzenia mowy u dorosłych, inne metody i techniki pracy niż Metoda Krakowska
Zagadnień z zakresu dokładnej diagnozy i terapii innymi metodami niż metoda krakowska.
Więcej zagadnień nt opoznionego rozwoju mowy i jego diagnozy. Wiecej filmikow i porad nt dyslalii.
Dyslalia, jąkanie, zaburzenia neurologiczne dorosłych, diagnoza logopedyczna w szerokim rozumieniu, fonetyka i fonologia
Na temat wywoływania głosek, zaburzeń innych niż opóźniony rozwój mowy, dysleksja.
Karty oraz etapy diagnozy, pisanie opinii o dziecku
Ograniczenie do jednej metody, problematyka jąkania. - Jakich zagadnień według Pani/Pana było na studiach za dużo? (zachowano oryginalną pisownię)
Zaburzenia autystyczne, Asperger
Zdecydowanie za dużo metody krakowskiej
Za dużo Metody Krakowskiej, a przecież są tez inne metody.
Było więcej o ZA, Autyzmie itd. A mniej o dyslalii, wywoływaniu konkretnych głosek, czyli tefo czym logopeda powinien zajmować się w pierwszej kolejności
Związanych z dysleksją (są pomocne, ale było ich za dużo w porównaniu do reszty)
Metoda Krakowska
Za dużo o nauce czytania.
Za dużo przedmiotów zwiazanych z gramatyka jezyka. Przedmioty sie powtarzaly.
Wczesnej nauki czytania, Metodyka pracy glottodydaktyka, przedmioty z zakresu stricte filologii polskiej (analiza dzieła literackiego, kultura języka polskiego, semiotyka tekstów kultury)
Ćwiczeń funkcji poznawczych oraz wszystkich zagadnień związanych tylko i wyłącznie z Metodą Krakowską.
Stymulacji funkcji lewopółkulowych - Czym kończyły się studia?
1 GŁOSegzaminem11 GŁOSÓWobroną pracy dyplomowej0 GŁOSÓWpracą pisemną teoretyczną3 GŁOSYopisem przypadku1 GŁOSinne
- Co chciałaby Pani/chciałby Pan dodać od siebie na temat studiów i praktyk? (zachowano oryginalną pisownię)
Studia przygotowały mnie do pracy tylko jedną metodą. Nie znam niczego więcej. Na własną rękę będę musiała zdobyć tak naprawdę podstawową wiedzę. Każde zaburzenie analizowane było jedynie pod kątem tego, jak widzi je prof. Cieszyńska. Inne metody pomijano lub krytykowano.
Studia dały mi bazę wiedzy, ale było mnóstwo przedmiotów tzw ,,zapychaczy? , ktore były marnowaniem czasu. Zamiast nich mogli wydłużyć godziny z zajęć o wadach wymowy czy o autyzmie lub zespole Aspergera. Przedmioty takie jak oligofazja czy zespół Downa były bardzo niesolidnie zrealizowane. W zasadzie nie były zrealizowane, bo studencie otrzymywali tematy, z których musieli zrobić prezentacje.
Za duże skupienie na jednej metodzie (metoda krakowska), za mało pokazania innych metod i rozwiązań, krytykowanie innych metod. Nastawienie na pracę w prywatnym gabinecie, brak przygotowania nas do pracy w szkole czy w innej placówce nie prywatnej
Studia nie przygotowują do zawodu logopedy, promują i uczą tylko jednej metody
Nie podobało mi się ukierunkowanie na jedną metodę. Nie podobało mi się negowanie innych metod, które są równie skuteczne i w niektórych przypadkach wręcz konieczne jak np terapia SI. Zbyt mało informacji na temat współpracy z innymi specjalistami, zbyt mało informacji na temat diagnozy i terapii poszczególnych zaburzeń. Np z jąkania i niedosłuchu była wyłącznie ogólna teoria - objawy, definicje. Nie jestem zadowolona z tych studiów. Mgr robiłam już na innej uczelni.
Proponowane materiały do badania i do ćwiczeń to tylko metoda krakowska. Oczywiście ćwiczenia zostały dokładnie opracowane i uważam, że są jak najbardziej wartościowe. Jednak metoda zostala przedstawiona tak jako JEDYNA i NAJLEPSZA. Dlatego ciężko bylo mi sie później odnaleźć w kręgu logopedycznym. Na studia tylko zostały wspomniane inne metody- w kazdej coś bylo nie tak oczywiście a jedyna najlepsza i NAJSLUSZNIEJSZA jest MK. Otwarcie powinno być powiedziane, ktore elementy będą odpowiednie dla danego zaburzenia a a które nie koniecznie mogą byc efektywne i co innego można zastosować u danego dziecka. Bo żadne alternatywy nie są podane. Na studiach dużo filmików z prowadzonych zajęć ale tylko MK. Jestem zadowolona z treści teoretycznych wprowadzonych na zajęciach. Ciężko ocenić czy można było wiecej ich przekazać studentom podczas trzech lat. Metoda Krakowska jest fajną metoda i po tych studiach wiedzialabym jak nia pracować, ale uważam, że inne metody również zasługują na uwagę. Na dyplomie nie ma wymienionej metody jaka byla prowadzona logopedia.
Bardzo długa (dwa semestry, 3 godziny w tygodniu) raktyka realizowana na uczelni, opierająca się jedynie na oglądaniu filmów z terapii peowadzonej przez doktorantki, która była kiepskim źródłem wiedzy. Brak przekazywania wiedzy związanej z procedurami postępowania logopedycznego według Profesora Grabiasa, brak wiedzy dotyczącej innych metod prowadzenia terapii - przekazywanie wyłącznie wiedzy dot. Metody Krakowskiej, brak wiedzy na temat prowadzenia terapii dyslalii (logopedia typowo szkolna), zbyt wiele przedmiotów z zakresu filologii polskiej, nie mających powiązania z kierunkiem studiów, ograniczona ilość godzin seminaryjnych.
Wykładowcy uczą tylko Metody Krakowskiej.
Wypełnionych ankiet: 9
- Jaki etap weryfikacyjny musiała Pani/musiał Pan przejść przed przyjęciem na studia logopedyczne?
3 GŁOSYrozmowa kwalifikacyjna0 GŁOSÓWprzedłożenie zaświadczenia lekarskiego od audiologa0 GŁOSÓWprzedłożenie zaświadczenia lekarskiego od ortodonty1 GŁOSprzedłożenie zaświadczenia logopedycznego o braku wad wymowy5 GŁOSÓWnie było etapu weryfikacyjnego1 GŁOSinne
- Jak ocenia Pani/Pan w skali 1 do 5 przygotowanie teoretyczne do zawodu logopedy podczas studiów (gdzie 1 oznacza, że studia nie przygotowały mnie do pracy, a 5 oznacza bardzo dobre przygotowanie do pracy w zawodzie)?
0 GŁOSÓW
(0%)12 GŁOSY
(22%)22 GŁOSY
(22%)33 GŁOSY
(33%)42 GŁOSY
(22%)5 - Jak ocenia Pani/Pan w skali 1 do 5 przygotowanie praktyczne do zawodu logopedy podczas studiów (gdzie 1 oznacza, że studia nie przygotowały mnie do pracy, a 5 oznacza bardzo dobre przygotowanie do pracy w zawodzie)?
0 GŁOSÓW
(0%)13 GŁOSY
(33%)22 GŁOSY
(22%)33 GŁOSY
(33%)41 GŁOS
(11%)5 - Do diagnozy i terapii jakiego rodzaju zaburzeń mowy studia przygotowały Panią/Pana najlepiej (w diagnozie i terapii których zaburzeń mowy czuje Pani/Pan najlepsze przygotowanie - można zaznaczyć kilka odpowiedzi)?
DIAGNOZA
4 GŁOSYdyslalia5 GŁOSÓWopóźniony rozwój mowy1 GŁOSafazja0 GŁOSÓWjąkanie/niepłynność mówienia2 GŁOSYniedosłuch2 GŁOSYzaburzenia neurologiczne dzieci1 GŁOSzaburzenia neurologiczne dorosłych1 GŁOSinneTERAPIA
4 GŁOSYdyslalia5 GŁOSÓWopóźniony rozwój mowy1 GŁOSafazja0 GŁOSÓWjąkanie/niepłynność mówienia2 GŁOSYniedosłuch2 GŁOSYzaburzenia neurologiczne dzieci1 GŁOSzaburzenia neurologiczne dorosłych2 GŁOSYinne - Do diagnozy i terapii jakiego rodzaju zaburzeń mowy studia przygotowały Panią/Pana najsłabiej (w diagnozie i terapii których zaburzeń mowy czuje Pani/Pan najsłabsze przygotowanie - można zaznaczyć kilka odpowiedzi)?
DIAGNOZA
3 GŁOSYdyslalia1 GŁOSopóźniony rozwój mowy3 GŁOSYafazja7 GŁOSÓWjąkanie/niepłynność mówienia5 GŁOSÓWniedosłuch3 GŁOSYzaburzenia neurologiczne dzieci3 GŁOSYzaburzenia neurologiczne dorosłych1 GŁOSinneTERAPIA
3 GŁOSYdyslalia1 GŁOSopóźniony rozwój mowy4 GŁOSYafazja8 GŁOSÓWjąkanie/niepłynność mówienia4 GŁOSYniedosłuch5 GŁOSÓWzaburzenia neurologiczne dzieci4 GŁOSYzaburzenia neurologiczne dorosłych1 GŁOSinne - Jakich zagadnień brakowało Pani/Panu na studiach? (zachowano oryginalną pisownię)
Ogólnej wiedzy logopedycznej
Wczesna interwencja, karmienie i jedzenie, funkcje prymarne, metody alternatywne
W ogóle nie było innych metod oprócz MK
Anatomia, podejście medyczne, emisja głosu
Dyslalia AAC
stymulacja traktu ustno-twarzowego, wibratory logopedyczne, gryzaki logopedyczne, masaż twarzy
Praktycznych
Zaburzenia mowy u dzieci o typie afazji- rozpoznanie- diagnoza, terapia ( było dużo teorii)
MW - Jakich zagadnień według Pani/Pana było na studiach za dużo? (zachowano oryginalną pisownię)
Zagadnień z metody krakowskiej
Metody Krakowskiej ;p
Nastawienie tylko na MK jako słuszną metodę terapii.
Wszystko było potrzebne
nauka czytania metodą symultaniczno-sekwencyjną
Teoretycznych
Za dużo o Metodzie Krakowskiej w porównaniu z innymi metodami.
Dyslalia - Czym kończyły się studia?
3 GŁOSYegzaminem9 GŁOSÓWobroną pracy dyplomowej0 GŁOSÓWpracą pisemną teoretyczną1 GŁOSopisem przypadku0 GŁOSÓWinne
- Co chciałaby Pani/chciałby Pan dodać od siebie na temat studiów i praktyk? (zachowano oryginalną pisownię)
Skupienie wyłącznie na metodzie krakowskiej. Brak wiedzy z zakresu innych metod. Brak przygotowania do przeprowadzania diagnozy i terapii. Brak przygotowania do pisania diagnozy, różnego rodzaju dokumentów itp.
Praktyki ok, jeśli dobrze się trafiło.
Studia magisterskie pedagogika specjalna w zakresie surdopedagogiki, dały mi dobrą bazę do kwestii logopedycznych
Studia te dały mi bardzo gruntowną wiedzę i umiejętności z zakresu pracy z dziećmi.
Studia kończyłam dość dawno; dużo się od tego czasu zmieniło. Praktyk było zdecydowanie za mało- powinny być na różnych etapach rozwoju dziecka i z różnymi zaburzeniami ( żłobek, przedszkole, szkoła). Pracowałam zaraz po studiach potem miałam długa przerwę i znów powróciłam do logopedii.Obecną wiedzę zawdzięczam nieustannej nauce i szkoleniom.
