Szkolenie pozwala na pogłębienie wiedzy i umiejętności w zakresie komunikacji językowej użyt-kowników komunikacji wspomagającej i alternatywnej. Nie jest wymagane uczestnictwo w pierwszej części kursu, dobrze byłoby jednak, gdyby uczestnik brał udział w jakimkolwiek wstępnym kursie AAC, gdyż w części drugiej nie będą poruszane tema-ty dotyczące rozpoczynania pracy z dzieckiem niemówiącym. Zapraszamy wszystkich, którzy już rozpoczęli pracę z symbolami, gestami i chcą poszerzyć swoją wiedzę i umiejętności.

Instruktor prowadzący:
Ewa Przebinda - pedagog i logopeda, terapeutka AAC, absolwentka podyplomowych studiów Alternatywne i wspomagające metody porozumiewania się dzieci niepełnosprawnych  (Akademia Pedagogiki Specjalnej w Warszawie). Ukończyła wiele kursów i szkoleń z zakresu AAC (m.in. kurs Blissa I i II stopnia, kurs Makaton, szkolenia dotyczące wykorzystania technologii komputerowej w pracy z dziećmi niepełnosprawnymi), przez 5 lat była redaktorem Biuletynu Stowarzyszenia Mówić bez Słów, od wielu lat prowadzi szkolenia z zakresu między innymi komunikacji alternatywnej we współpracy z Fundacją Szkoła bez Barier i Stowarzyszeniem Mówić bez Słów  przeszkoliła już kilkaset osób. Od kilku lat współpracuje z Centrum Metod Alternatywnych w Szczecinie, prowadząc wykłady na organizowanych tam konferencjach szkoleniowych. Jest autorką publikacji oraz wystąpień na konferencjach (m. in. Krajowa Konferencja AAC w 2005 r. w Krakowie wystąpienie, członek komitetu merytorycznego, redaktor publikacji Gestem-Obrazem-Słowem; Międzynarodowa Konferencja Naukowa Rain Man jest wśród nas Współczesne formy pomocy osobom z autyzmem w ujęciu systemowym w 2008 r. w Krakowie  wystąpienie na temat wykorzystania AAC w pracy z dziećmi z autyzmem). Współautor programu do komunikacji wspomagającej MÓWik. Posiada wieloletnie doświadczenie zawodowe w pracy z dziećmi z zaburzeniami komunikacji: jako nauczyciel i terapeuta.

Program szkolenia – 18 godzin dydaktycznych
(7 godzin wykładów i 11 godzin ćw. praktycznych)
1.    Kształtowanie umiejętności językowych użytkownika AAC, budowanie wypowiedzi,          kategoryzacja, zadawanie pytań, używanie wyznaczników gramatycznych (czasu,          liczby, osoby); wykorzystanie kodu kolorów i klucza Fitzgerald w nauce budowania        dłuższych wypowiedzi przez dzieci mówiące pojedynczymi słowami oraz w nauce            rozumienia języka przez dzieci z autyzmem (również mówiące i czytające bez                zrozumienia)

2.    Planowanie słownictwa użytkowników AAC w zależności od ich możliwości                      poznawczych

3.    Konstruowanie indywidualnej pomocy do porozumiewania się - książki, tablicy,              wykorzystanie urządzenia elektronicznego (VOCA)

4.    Komputerowe wspomaganie komunikacji i edukacji dzieci niepełnosprawnych -              programy, dostosowanie sprzętu, konfiguracja opcji ułatwień dostępu

5.    Wspieranie nauki czytania i pisania dzieci niemówiących, ze szczególnym                      uwzględnieniem dzieci niepełnosprawnych ruchowo (wspieranie analizy i syntezy,          umożliwienie pisania, wykorzystanie komputera -specjalne oraz ogólnodostępne            programy z pakietu MS Office)

6.    Komunikacja AAC w pracy z dzieckiem z autyzmem - ciąg dalszy (echolalie, mowa
       bez rozumienia itp.)

7.    Omówienie zagadnień proponowanych przez uczestników,