Dla kogo przeznaczona jest konferencja?

Konferencję adresujemy do logopedów i osób, które chcą zostać logopedami. 

Dr nauk humanistycznych Ewa Jeżewska-Krasnodębska: logopeda dyplomowany, pedagog specjalny, neuroterapeuta Biofeedback,  specjalista w zakresie zaburzeń komunikacji w mowie i piśmie u dzieci i dorosłych. Prodziekan Nauk Społecznych Wyższej Szkoły Pedagogicznej im. Janusza Korczaka w Warszawie, kierownik Studiów Logopedycznych tej uczelni. Założycielka i opiekun merytoryczny Centrum Terapii Dziecka w Warszawie i Otwocku, ekspert w zakresie logopedii i pedagogiki specjalnej w MEN. W praktyce zawodowej specjalizuje się w diagnozie i terapii różnych zaburzeń mowy u dzieci i dorosłych, szczególnie w zakresie wczesnej interwencji logopedycznej, profilaktyki logopedycznej, opóźnienia rozwoju mowy, zaburzeń pochodzenia korowego oraz  dyslalii u dzieci i dorosłych.

Dr nauk humanistycznych Ewa Małachowska: logopeda, neurologopeda, logorytmik, glottodydaktyk; nauczyciel dyplomowany, ekspert MEN, posiada certyfi kat zawodowy logopedy. Pracuje w Zespole Szkół Nr 9 w Toruniu oraz na Uniwersytecie Mikołaja Kopernika w Toruniu, gdzie prowadzi zajęcia praktyczne i teoretyczne ze studentami studiów stacjonarnych i podyplomowych Wydziału Filologicznego oraz Wydziału Nauk Pedagogicznych. Współpracuje z ośrodkami doskonalenia nauczycieli, prowadząc kursy i warsztaty logopedyczne. Pełni funkcję Przewodniczącej Polskiego Związku Logopedów.

Mgr Łukasz Kowalczyk: logopeda, pedagog specjalny, doktorant Akademii Pedagogiki Specjalnej im. M. Grzegorzewskiej. Pracownik Specjalistycznej Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej „TOP" w Warszawie, w której zajmuje się terapią dzieci jąkających się. Członek Ogólnopolskiego Stowarzyszenia Osób Jąkających się „Ostoja". Uczestnik kursów z zakresu diagnozy i terapii osób jąkających się prowadzonych m.in. przez M. Chęćka, K. Szamburskiego, Z. Tarkowskiego i K. Węsierską.

Program:

1. 1.       Postępowanie logopedyczne w przypadku dyslalii
   1. A.      Etap przygotowawczy terapii logopedycznej

• Na co zwrócić uwagę, by opracować skuteczny program logoterapii i dostosować go do indywidualnego przypadku.
• Jakie ćwiczenia warto zastosować w nauce prawidłowego gryzienia, żucia i połykania.
• Ćwiczenia  w terapii pionizacji języka.
• Przygotowanie do wywołania głoski – sprawdzone ćwiczenia emisyjno-głosowe, rytmizujące i oddechowe.
• Jak odpowiednio dobrać ćwiczenia usprawniające aparat artykulacyjny w zależności od wywoływanej głoski.

1. B.      Wywoływanie,  utrwalanie  i automatyzowanie głoski – skuteczne metody terapeutyczne

• Jak prowadzić postępowanie logopedyczne w przypadku dyslalii prostej i złożonej.
• Sygmatyzm, rotacyzm, kappacyzm, gammacyzm, lambdacyzm i mowa bezdźwięczna – na jakie metody pracy warto postawić, by uzyskać szybki efekt logopedyczny.
• Jak wywoływać i utrwalać głoski w wypadku zaburzeń mowy wywołanych nieprawidłową budową anatomiczną aparatu mowy (wadami zgryzu, anomalią językową, skróconym wędzidełkiem podjęzykowym, przerostem trzeciego migdałka).
• Skuteczne metody i narzędzia terapeutyczne w wypadku dyslalii zdiagnozowanej u dzieci starszych i młodzieży.

1. 2.       Terapia jąkania

• Jak opracować plan postępowania terapeutycznego, by dostosować go do indywidualnych potrzeb pacjenta.
• Objawy jąkania a emocje – jakie czynniki wpływają na skuteczność terapii.
• Postępowanie logopedyczne w przypadku  upłynniania mowy – sprawdzone metody terapeutyczne.
• Jak zwolnić tempo mówienia i wykorzystać ruchy ręki  w terapii jąkania – ćwiczenia rekomendowane przez Krzysztofa Szamburskiego.

1. 3.       Interwencja terapeutyczna opóźnionego rozwoju mowy

• Sprawdzone narzędzia logopedyczne w terapii prostego opóźnienia rozwoju mowy.
• Jak przygotować efektywny program zajęć dla dziecka z opóźnionym  rozwojem mowy.
• „Kąpiel słowna”, prowadzenie dialogu, pozytywne wzmocnienia – jak kształtować współpracę rodzica z dzieckiem, u którego stwierdzono opóźniony rozwój mowy.

1. 4.       Techniki wspomagające terapię logopedyczną

• Jak profesjonalnie wykonać masaż twarzy i zewnętrznych narządów artykulacyjnych.
• Jakie ćwiczenia z zakresu dużej motoryki warto włączyć do postępowania logopedycznego, by zwiększyć efekt terapii.
• Jaka jest zależność pomiędzy terapią logopedyczną a terapią ręki.